استراتيجية الكرسي الساخن

إستراتيجية الكرسي الساخن

تقوم فكرة هذه الإستراتيجية (Hot Seat Strategy) على طرح الأسئلة من قبل الطلبة على طالب أو المعلم بحيث يكون محور الأسئلة موضوع محدد للطلبة.وتُعد هذه الإستراتيجية من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى الطلبة، وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار. كما أنها مفضلة عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين أو مفاهيم معينة.
خطوات إستراتيجية الكرسي الساخن (Hot Seat Strategy):تغيير وضع المقاعد أو الكراسي في الغرفة الصفية بشكل دائري، ووضع كرسي (الكرسي الساخن) في مركز الدائرة.يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع أو محتوى معين أو مهارة معينة بالجلوس في الكرسي الساخن.يطرح الطلبة الأسئلة، ويُجيب الطالب عن أسئلة الطلبة. ويُفضل أن لا تكون الأسئلة إجاباتها بكلمة واحدة بل أسئلة متعددة الإجابات (أسئلة مفتوحة).كما يمكن أن يجلس المعلم في الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطلبة على تكوين الأسئلة، ويشجعهم على الأسئلة المفتوحة. وأيضاً يُمكن استخدام الكرسي الساخن في نظام المجموعات كالتالي:يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات صغيرة 5 – 6 طلبة بعد قراءة الدرس، أو يقسم الدرس إلى فقرات بحيث يختص كل طالب بفقرة معينة.يجلس أولاً طالب متطوع من كل مجموعة في الكرسي الساخن في المنتصف والبقية يحيطون به. بحيث يوجهون إليه أسئلة مفتوحة إما عن الدرس أو الفقرة التي يختص بها الجالس في الكرسي الساخن. ويمكن أن يتبادل الطلبة الأدوار فيما بينهم، بحيث يجلس أكثر من طالب في المجموعة على الكرسي الساخن.
ملاحظة:يلعب المعلم في هذه الإستراتيجية دور الميسر للطلبة من خلال اختيار الطلبة لتيسير ونجاح النقاش، وتوزيع الطلبة على المجموعات، وطرح الأسئلة؛ لإثارة تفكير أو توجيه الطلبة. وعادة تُستخدم هذه الإستراتيجية لمناقشة قضية عامة أو شائكة لإثارة تفكير الطلبة ولمساعدتهم على التفكير في الموضوع من جوانب عدة والاستماع لوجهات نظر مختلفة.

تابع القرأة Résumé abuiyad

درس تطبيقي للتدريس بالمقاطع الصوتية الصف الثاني

تنفيذ المعلمة أصيلة بنت عبدالله سعيد السعدية

مدرسة أسماء بنت أبي بكر للتعليم الاساسي

سعت واجتهدت وأبدعت الاستاذة أصيلة السعدية في تدريس المقاطع الصوتية في دروس القراءةمما كان له الاثر على تمكن طلبتها في تطبيق الطريقة بطريقة مميزةوتستخدم  الاقلام الملونة للتميز بين المقطع والمقطع في نفس الكلمة أترككم مع الفيديو للاستمتاع والاستفادة

تابع القرأة Résumé abuiyad

تعليم أصوات الحروف بالنشيد الملحن

فكرة وتنفيذ المعلمة المتميزة
ماجدة علي سالم المعمرية
مدرسة أسماء بنت أبي بكر للتعليم الاساسي

الطريقة رائعة وممتعة للطلاب تحقق المعلمة أهدافها بيسر وسهولة ويعتبر النشيد جاذبا للصغار والكبار أيضا وقد لفتت أنظار الجميع بتطبيق هذه الطريقة ونالت اعجابهم 


أترككم للاستمتاع بالطريقة من خلال هذا الفيديو

كل الشكر والتقدير للمعلمة ماجدة المعمرية

تابع القرأة Résumé abuiyad

التدريس بالمقاطع الصوتية

من واقع تجربتي كمعلمة والان كمشرفة أجزم بأن طريقة القراءة بالمقاطع الصوتية طريقة رائعة جدا  لتنمية مهارات القراءة والكتابة الصحيحة 

بدأت الفكرة  منذ عام 2008 عندما كنت أدَّرس الصف الاول  في مدرسة واحة العلم للتعليم الاساسي وعززت هذه الطريقة طلب مشرفتي الفاضلة الاستاذة منى البلوشية أن أقدم حصة مشاهدة لمعلمات من مدارس مختلفة الهدف منها طريقة القراءة بالمقاطع الصوتية من هنا بدأت في جمع معلومات أكثر عن هذا الاسلوب في التدريس ومن هذه المادة صممت ورقة عمل القراءة بالمقاطع الصوتية وبتوفيق من الله أطبق هذه الطريقة مع طلابي لكن الاجمل في هذه الطريقة أن الطلاب يتفاعلون أكثر اذا كان النص يقرأ لأول مرة لذالك عمدت أن لايقرأ طلابي الدرس الا في يوم الحصة التطبيقية  وكان عنوان الدرس " أمي تصنع تمرا" وطلبت من تلاميذي عمل أطباق بالتمر ووضعته في وسط المجموعة لتعزيز الطلاب أثناء الشرح الطلاب يقرأون بطريقة مميزة بالتشكيل ليس فئة فقط وانما الجميع باستثاء من لايحفظ الحروف كانت تجربة جميلة ولذيذة أحسست بالثقة والتعزيز لنفسي وبتوفيق من المنان نالت اعجاب جميع المعلمات الحاضرات  أعقبتها بمشغل للورقة التي أعددتها " القراءة بالمقاطع الصوتية " من المشغل فهم الجميع  قواعد تطبيق هذه الطريقة لتطبيقها على أرض الواقع وعززتي مشرفتي الفاضلة بكلمات جميلة أثابها الله عليها وحزاها الله عني خير الجزاء

وعندما انتقلت الى مدرسة ريحانة بنت زيد درست  الصف الاول وكنت أطبق هذه الطريقة مع طلابي وأيضا طلبت مني مشرفتي الاستاذة سالمة الخزيمية أن أقدم حصة تطبيقية لمعلمات المدارس الاخرى والمدارس الخاصة ولله الحمد نالت أعجاب الجميع ومايدهشهم هو مستوى الطلاب في القراءة حتى احدى الاخوات جزاها الله خيرا قالت لي أثناء مناقشة الحصة مع المشرفة والمعلمات ظننت الطلاب في الصف الثالث وليس الصف الاول وانتقلت الى مدرسة طلائع وأنا انقل معي الطريقة الرائعة 

ومع مرور الزمن أصبحت مشرفة وعندما دخلت على معلمة متميزة بارك الله جهودها طبقت هذه الطريقة بأسلوب متميز قلت لها أثناء المناقشة لقد أرجعت لي ذكرياتي عندما كنت أدرس الصف الاول عندها قالت هذه الطريقة تعلمتها منك قلت لها كيف؟ قالت عندمانفذت حصة تطبيقية أخبرتني زميلتي عن استخدامك لهذه الطريقة عندها بدأت أبحث عنها في شبكة الانترنت وبدأت بتطبيقها مع طلابي ولله الحمد شاهدت النتيجة 

لله الحمد من قبل ومن بعد 

فهو الموفق للاعمال الصالحة تقبل الله هذا العمل وجعله شفيعا لنا يوم القيامة 

من أراد الانتفاع بالطريقة فهي موجودة في طرق التدريس الحديثة 

تابع القرأة Résumé abuiyad

استراتيجيات تعليم التفكير ضمن المواد الدراسية

استراتيجيات تعليم التفكير ضمن المواد الدراسية

يتطلب تطبيق هذه الاستراتيجيات تغيير كثير من المفاهيم والأساليب التي تعود عليها المعلمون خلال التدريس والتعليم، فلن يحدث التغيير دفعة واحدة وفي وقت قصير، بل لابد أن يتم التغيير بالتدرج
ابدأ باستراتيجية واحدة أو اثنتين يمكنك تبنيها بسهولة.
أضف بعد ذلك استراتيجيات أخرى حتى تتمكن من تبني كل الإستراتيجيات الفعالة.

1ـ استراتيجية الأسئلة المفتوحة :-

تتطلب الأسئلة المفتوحة النهائية.

وهي أسئلة لها أكثر من إجابة.

وهي أسئلة تستثير التفكير.

كيفية تطوير استراتيجية الأسئلة المفتوحة في الدرس :

التفكير في الأسئلة وكتابتها قبل بداية الدرس.

عرض الأسئلة في مكان بارز في الصف.

مناقشة مفهوم الأسئلة المفتوحة مع الطلبة.

تنويع الأسئلة لتتضمن نظاماً متدرجاً في مستوى مهارات التفكير.

2ـ استراتيجية الأسئلة الممتدة(أي الأسئلة السابرة (

وتستخدم عندما يطلب المعلم من الطالب معلومات إيضاحية عن إجاباته مستخدماً تلك العبارات :

وضّح إجابتك. (أسلوب التوضيح(

دعِّم إجابتك بالأدلة. (أسلوب التدعيم(

اشرح أكثر وفصِّل في الإجابة. (أسلوب الاستفاضة(

أمثلة أسئلة التوضيح :
ماذا تعني بــ.....
إجابتك ليست واضحة، وضح أكثر !
اشرح ماذا تعني عندما تقول..........
هل هناك طريقة أخرى للتعبير عن ذلك.

وأمثلة أسئلة التدعيم :

لماذا ؟
ما دليلك ؟
ما استراتيجيتك ؟
كيف قررت ذلك ؟
ما الإفادة التي لديك ؟
ما الذي جعلك تصل إلى هذه النتيجة ؟
اذكر ما يؤيد إجابتك من نصوص الكتاب ؟

وأمثلة أسئلة الاستفاضة :

كيف يكون ذلك ؟
ماذا يحدث لو.... ؟
ما الجزء المفقود ؟
اشرح أكثر.
توسع في الموضوع.

المشكلات التي تواجهها عند استخدام أسلوب الأسئلة الممتدة :

قد يستغرب الطلاب مع هذا النوع من الأسئلة فلا يستجيبون.

الوقت المحدد في الحصة ضيق لا يسمح باستخدام المناقشة.

قد يمل بعض الطلاب وخاصة الذين لم يشاركوا في الأجوبة.

عدم قدرة بعض الطلاب على التعبير والإجابة.

3 ـ استراتيجية الانتظار :

ينتظر المعلم لمدة عشر ثوان أو أكثر للطالب ليجيب على السؤال ،بعد إعطاء الفرصة للتفكير، كذلك أطلب من الطلاب ألا يتعجلوا في الإجابة.

كيف تنمى هذه الإستراتيجية ؟

أخبر الطلاب بفترة الانتظار ولماذا.

أطلب من كل طالب كتابة الإجابة.

أجعل كل طالبين أو مجموعة صغيرة من الطلاب يناقشون الإجابة.

خلال الانتظار أكتب السؤال على السبورة.

انتظر حتى يرفع نصف الطلاب أو أكثر أيديَهم.

أنظر إلى وجوه الطلاب للتحقق من استجابتهم للسؤال.

أطلب من الطلاب بعد البدء في طلب الإجابة ألا يرفعوا أيديهم.

4 ـ استراتيجية تقبل الإجابة :

يسأل المعلم أكثر من طالب واحد للإجابة على السؤال الواحد، ويتأكد من أن أكثر الطلاب لديهم الفرصة للإجابة.

يميل المعلمون إلى التركيز على الطلاب المتفوقين فقط والاكتفاء بإجاباتهم ،ويهمل الطلاب البطيئين في الإجابة.

يطلب المعلم إجابات متعددة ،ويتوقف عن التعليق عليها إلا بالقبول أي تعزيز الإجابة.

عندما يتقبل المعلم أجوبة متنوعة فذلك يشجع زيادة في المشاركة من غالبية الطلاب.

تنوع الإجابات يساهم في إثارة التفكير.

تطوير استراتيجية تقبل الإجابة:

سجل إجابات الطلاب ،إما بالمسجلة ،أو كتابتها على السبورة.
حث الطلاب على المشاركة في المناقشة.
أخبر الطلاب بأنك ستطلب من كل طالب الإجابة بصرف النظر عن رفع اليد.
قبل استدعاء الإجابة، أطلب من الطلاب كتابة الإجابة لديهم على أوراق أو كراسات خاصة.

استخدم أساليب متنوعة لطلب الإجابة مثل :

أ‌- قدم حل آخر ؟
ب‌- قدم بديل آخر ؟
ت‌- اعرض طرق أخرى ؟
تحفظ على إصدار حكم على إجابة الطالب عندما يخطئ ،لأن المهم تعزيز الإجابة الصحيحة وليس السخرية من إجابة المتعلم.

5 ـ استراتيجية تشجيع الطلاب ليتحدث بعضهم مع بعض وليس مع المعلم فقط.

أحد أهم أهداف تعليم مهارات التفكير العليا تطوير التفاعل والحوار والنقاش بين الطلاب.
عندما يتم ذلك فلن يكون المعلم هو الوحيد الذي لديه كل الإجابات.
تفاعل الطلاب ليس بهدف التواصل الاجتماعي.
لا بد أن يكون تفاعلاً فكرياً يتميز بالعمق والنوعية والنظام.

تطوير استراتيجية الحديث مع الزملاء:

اسأل طالباً أو أكثر للتعليق على إجابة زميله، مثلا : يا صهيب ما رأيك في إجابة خالد ؟
أخبر الطلاب بأنك ترغب أن تسمع :
((أنا أوافق على ما قاله أحمد للأسباب التالية............
((أنا لا أوافق على ما قاله أحمد للأسباب التالية.......
نظم الطلاب في حلقات المناقشة.
قلل من كلامك وتعليقاتك إلى الحد الأدنى.
عزز سلوك الطلاب عندما يستجيب بعضهم لبعض.
عود الطلاب على حسن الاستماع لبعضهم وآداب الحوار والنقاش ،وقبول الرأي الآخر.
اسأل من وقت لآخر من يوافق ومن لا يوافق مع خالد.
اجعل أحد الطلاب يعيد ما قاله زميله بعبارته هو.
أطلب من كل طالب أن يستدعى زميله الذي بعده، مثلا يا صهيب استدع الطالب الذي بعدك

6 ـ إستراتيجية التمهل في تقويم إجابات الطلاب :

لا يعطى المعلم آراء أو أحكام تقويمية للإجابات، أي لا يخبر المعلم الطالب بأن إجابته جيدة أو سيئة.
كيف تطور إستراتيجية التمهل في تقويم إجابات الطلاب
صعوبة التطوير بسبب تعود المعلمين على تعزيز إجابات الطلاب.
خلال النشاط الفكري للطلاب كن مستمعا جيداً وعوِّد نفسك على ذلك.
اشرح للطلاب أنك لن تعطي رأيك في إجاباتهم.
علق بشكل غير تقويمي بعد إجابة الطالب مثل : شكراً لك، نعم، أشر برأسك، حسناً.
أشغل نفسك بكتابة الإجابة على السبورة أو على جهاز العارض فوق الرأسي.
اعترف في نهاية المناقشة بمستوى التفكير الجيد للمناقشة.
أجل آراءك حتى نهاية الدرس.
اسأل أسئلة متابعة لتعزيز التعلم وتنميته.

7ـ استراتيجية التعليق على إجاباتهم :

يسأل المعلم الطلاب ليعلقوا على تفكيرهم، يطلب منهم ليشرحوا العملية التي من خلالها توصلوا إلى الإجابة.

طرق تطوير استراتيجية التعليق على إجاباتهم

أخبر الطلاب بمهارات التفكير التي سيستخدمونها في هذا الدرس.
عند نهاية النشاط استخدم أسئلة التفكير فوق المعرفي مثل :

أ‌- ما الخطة التي اتبعتها في الوصول إلى هذه النتيجة ؟
ب‌- أي نمط استخدمت ؟
ت‌- كيف فكرت في.........؟
ث‌- كيف وصلت إلى هذا القرار ؟
ج‌- اشرح لنا ما دار في ذهنك خلال هذا النشاط.

تابع القرأة Résumé abuiyad